Ensinar não é somente uma ciência, mas, também, uma arte. O professor é mais um artista do que um cientista. Há muitos fatos imprevisíveis que acontecem em apenas uma hora de atividades, na sala de aula, que impedem o professor de ser científico. Se ensinar fosse uma ciência, então a única coisa que teríamos de fazer seria conhecer a fundo fórmulas apropriadas a uma deliminada situação e teríamos o sucesso garantido. Mas, ensinar não é uma ciência; não há uma só maneira fixa de dar determinada aula, de ensinar um assunto específico, dc aproximar-se de um grupo de alunos.

RICCARDO MAZZEO: Gostaria de abrir esta série de diálogos recordando o dia, quase dois anos atrás, em que você concordou pela primeira vez em conversar comigo sobre educação. Foi um presente que resolveu oferecer às 4 mil pessoas que se reuniriam em Rimini para participar de nosso congresso, “A qualidade da inclusão escolar”, realizado em novembro de 2009. Você não podia vir para o congresso porque sua prioridade absoluta era ficar perto de sua esposa, Janina, que estava gravemente enferma.

Neste capítulo, você irá conhecer a contribuição da Psicologia para a sua formação como educador e um pouco da história da Psicologia como área do conhecimento; suas raízes estão no pensamento antigo, mas sua constituição como ciência é bem recente. Irá verificar que, uma vez reconhecida como ciência, organizou-se sob a forma de diferentes escolas e abordagens psicológicas desde fins do século XIX até meados do século XX.

A maior contribuição de Sócrates foi a investigação, os questionamentos. Aquele que questiona, perturba a ordem estabelecida. Na época,Sócrates é acusado de corromper a juventude e de desprezar os deuses gregos da cidade. Com base nessas acusações, ele é condenado a beber cicuta, que é um veneno extraído de uma planta do mesmo nome. Na Apologia de Sócrates escrita por Platão, segundo a tradução de Maria Lacerda de Souza (2008), ele ficou imperturbável durante o julgamento e, no final, ao se despedir de seus discípulos, ele disse: “já é hora de irmos; eu para a morte, vós para viverdes.

Este livro surge no âmbito do curso de Pós-Graduação em Inovação Pedagógica e Mudança Educativa que decorreu na Universidade Católica Portuguesa – Faculdade de Educação e Psicologia - no ano letivo de 2017/18.

Neste livro será apresentada a definição e diferenciação dos conceitos de Educação Social, Pedagogia Social e Trabalho Social. Esse entendimento é necessário para que, posteriormente, sejam abordados os aspectos teórico-metodológicos da Pedagogia Social e, assim compreender as diferentes correntes e fundamentações epistemológicas do campo. Esse embasamento culmina em uma contextualização histórica do surgimento e da estruturação da Educação Social/ Pedagogia Social, no continente Europeu, especificamente, na Alemanha, berço da Pedagogia Social.

As pesquisas na emergente área de educação a distância online têm se desenvolvido, até o momento, de forma aleatória, consistindo principalmente de um conjunto de contribuições feitas por pesquisadores trabalhando em diferentes tópicos, em geral isolados uns dos outros. Portanto, a proposta de Olaf Zawacki-Richter e Terry Anderson de que as pesquisas na área sejam guiadas por uma agenda sistemática é oportuna e merecedora de elogios.

No ambiente escolar são muitos os encontros que acontecem. A sala de aula é um espaço-tempo permeado de experiências democráticas, alteritárias, dialógicas. Ela é um local privilegiado de interações, de convívio com o diverso, com o novo e o contraditório. A sala de aula não é de ninguém, da professora ou do aluno, ela é do coletivo. Nela, memórias, histórias, cuidados e afetos são partilhados. Acontece o reconhecimento como parte de um grupo, de uma cultura. A sala de aula é humana e humanizadora.