Todos reconhecemos que saber ler é uma condição indispensável para o sucesso individual, quer na vida escolar, quer na vida profissional. Esta condição individual tem uma aplicação directa na vida das comunidades.

O documento orientador Educação Digital e Midiática: como elaborar e implementar o currículo nas Escolas foi elaborado pelo Ministério da Educação (MEC), por meio da Secretaria de Educação Básica (SEB), com colaboração da Secretaria de Políticas Digitais (SPDIGI) da Secretaria de Comunicação Social da Presidência da República (SECOM), para apoiar as lideranças educacionais no processo de tomada de decisão para a implementação de políticas educacionais para garantia dos direitos de aprendizagem relacionados à Educação Digital e Midiática, prevista em novos documentos e políticas governamenta

Da liberdade de educação depende a liberdade de construir a identidade de um povo. Uma sociedade só pode ser livre se os seus cidadãos usufruírem do direito primário de escolher. Sem este direito não existe liberdade e, sem ela, não existe cidadania nem democracia.

Os textos que serão apresentados têm como eixo principal a Política Educacional Brasileira. Nesse sentido, cabe salientar que optamos por não dividir em seções os textos a serem publicados, mas buscamos colocar na ‘ordem do dia’ as questões aqui escolhidas para compor esta obra coletiva.

As trajetórias de vida dos adolescentes são condicionadas pelos seus níveis de rendimento escolar. O rendimento na disciplina de matemática é um elemento relevante do nível global de sucesso académico e constitui, adicionalmente, um fator de grande importância na definição das escolhas educativas futuras dos estudantes. A literatura embora realce o caráter multivariado dos fatores implicados no rendimento a matemática, não deixa de sublinhar também o papel especial que os processos cognitivo-motivacionais e afetivos, tais como a autoeficácia, têm na performance dos alunos.

J á é de longa data que o conceito de marketing passou a ser corretamente compreendido e aceito como algo positivo em diversos setores, dentre os quais o da educação superior no Brasil. De modo geral, os gestores de instituições de ensino enxergam ser indispensável compreender as necessidades de seus alunos e buscar atendê-las, promovendo sua satisfação.

Numa sociedade em franco desenvolvimento, como é o caso da sociedade angolana, a educação transforma-se num pilar desse movimento em direcção a um progresso social por todos desejado. A crescente procura da escola e da formação aos vários níveis, aliada a um forte investimento das autoridades, conduziu a uma expansão sem precedentes do sistema educativo angolano. Manter as exigências de qualidade no contexto de tão acelerada expansão coloca desafios importantes ao subsistema da formação de professores, inicial e contínua.

A introdução da informática na educação tem sido tema de discussão, por pesquisadores, desde a invenção dos computadores. Algumas pessoas sustentam a opinião de que as tecnologias da informação podem mudar radicalmente as práticas educacionais. Por outro lado, os resultados apontados por muitas pesquisas não respaldam esta teoria, evidenciando diversos pontos problemáticos na relação entre a sala de aula e o computador. Este trabalho pretende investigar a real contribuição dos computadores na aprendizagem.

A sociedade brasileira vem vivenciando uma vigorosa experiência de crescente aperfeiçoamento da democracia nas últimas décadas. Um dos relexos dessa opção é a atenção que vem sendo dispensada a minorias, no intuito de reduzir a exclusão social delas em busca de melhor qualidade de vida. No combate às desigualdades sociais, uma ação que, a médio e longo prazo, pode produzir um forte impacto capaz de ocasionar signiicativas mudanças na qualidade de vida de todos os cidadãos brasileiros, é o investimento na educação de novas gerações.

A presente coletânea reúne textos que tratam sobre os processos de inclusão escolar dos sujeitos denominados público-alvo da educação especial na educação infantil. Os trabalhos desenvolvidos pelas autoras foram pensados e/ou produzidos, em sua maioria, no contexto designado por Grupo de Pesquisa em Infância, Cultura, Inclusão e Subjetividade (Grupicis) registrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e nos anos que antecederam sua origem, remetendo-nos ao período de 2004 a 2010.